9 мая.
casual
coced
9 мая для меня является днём памяти о несостоявшимся геноциде. Геноцид остановила Красная армия, опиравшаяся на советский народ, которые были объединены коммунистической партией, со Сталином во главе. Нет в этой схеме лишних элементов: Красная армия предотвращала геноцид силой, а без силы народ невозможно было бы защитить; советский народ обеспечивал ресурсы, без которых Красная армия сожгла бы себя в течении считанных дней; людей объединяла коммунистическая партия, без пассионарности которой не состоялся бы человеческий монолит народа и армии; выдающиеся волевые и интеллектуальные качества Сталина обеспечили центр кристализации монолита. Огульные попытки замолчать и очернить каждый из этих элементов предотвращения геноцида не могу не понимать как отмену отмены геноцида наших предков, -- а значит как отказ в праве на жизнь и нашим предкам, и абсолютному большинству окружающих меня людей.
Tags: ,

Опубликованы материалы курса системного мышления
casual
coced
Оригинал взят у ailev в Опубликованы материалы курса системного мышления
Сегодня мы опубликовали книжку (137 страниц) материалов курса системного мышления. Это самая свежая версия, от 11 ноября 2016г.. В публикацию вошли 137 слайдов, которые мы использовали на тренингах системного мышления 2016 года, плюс 218 тренажёрных задач по 39 темам, которые мы добавили к курсу этой осенью.

Вот тут эту книжку можно смотреть онлайн, плюс зарегистрировавшимся на SlideShare дают возможность скачать исходный .pdf файл (http://www.slideshare.net/ailev/2016-68689677).

Это обновление и дополнение к предыдущему нашему материалу полуторагодовой давности -- учебнику "Системноинженерное мышление" http://techinvestlab.ru/systems_engineering_thinking/. Новый материал лежит в основе как курсов системного менеджмента, так и системной инженерии (подробная программа этих курсов -- http://ailev.livejournal.com/1232632.html).

Особая благодарность коллегам из Межвузовской программы технологического предпринимательства (http://mos-hi-tech.ru/) и Школы системного менеджмента (http://www.system-school.ru/), работа с сотрудниками, студентами и участниками тренингов в которых позволили создать этот продукт. Методический материал по преподаванию системного мышления и история курса были раскрыты в докладе http://incose-ru.livejournal.com/57945.html.

Размышления по возможным планам развития этого материала я приводил в постах "коррекция курса" http://ailev.livejournal.com/1305514.html и "моё потенциальное книгописательство": http://ailev.livejournal.com/1310851.html. Так что эта публикация не ставит точку в развитии курса, это просто очередная запятая.


.
casual
coced



Взгляд сверху на Интернет.
casual
coced
Очень интересно.


Системные мыслемы
casual
coced
Оригинал взят у ailev в Системные мыслемы
Мыслемы (или "мышлемы"? тренируем ведь не мысли, а мышление. Мне даже прислали вариант "мыслеммы", тоже хорошо -- не сами мысли, а... леммы к ним. Я сам шёл по пути "стратегирование -- стратагемы", "фонетика -- фонемы" и т.д.) -- это то, что должно быть натренировано на многих мелких заданиях. Такая тренировка ак.А.П.Ершовым была названа "сержантским методом".

Вот как описывает такой подход Михаил Долинский (гомельская школа обучения алгоритмике, http://dl.gsu.by/NForum/posts/topicshow/76.dl?postid=59214#59214):
Будучи старшим школьником и студентом я тренировал детские футбольные команды.

И там выделялись отдельные навыки игры в футбол, которые и тренировались по отдельности специальными заданиями/упражнениями, как–то:удар внешней и внутренней стороной стопы, левой и правой ногой, приём мяча, физическая подготовка разных видов и т.д.

Когда нам потребовалось развивать МЫШЛЕНИЕ, мы пошли аналогичным путём – попытались выделить и сформулировать отдельные навыки,

Мы назвали их базовые мыслительные операции.

Мы пытались искать в Интернете, что делали другие в этом направлении, что-то придумывали сами.

И на сегодняшний день наш перечень базовых мыслительных операций включает 21 БМО, классифицированных в 5 групп:
  • Операции над парами: сравнение, упорядочивание, ассоциация
  • Операции над множествами: объединение, пересечение, вычитание
  • Операции на множестве: классификация, структуризация, обобщение
  • Логические операции: отрицание, дизъюнкция, конъюнкция, эквивалентность, импликация
  • Комплексные операции: анализ, синтез, аналогия, абстракция, воображение, позиционирование, запоминание.

Соответственно мы ставим задания на развитие каждого навыка в отдельности.

На сегодня обучение включает семь уровней сложности таких заданий.
Я б делил мыслемы на два вида:
-- онтологемы (подведение под класс: выделение фигуры на фоне, тренинг интуитивного внимания и вывода этой интуиции в осознание -- называние). Это тренинг моделирования, при этом метамодель предзадана.Нужно уметь "видеть в мире" системы, физические тела, математические точки -- чтобы уже потом использовать на этих объектах всю мощь логем.
-- логемы (логические операции, у М.Долинского это БМО -- базовые мыслительные операции, у него одна предметная область, поэтому онтологемам у него не так много придаётся значения). Рассуждение на разнородных онтологемах (т.е. последовательное проведение над онтологемами базовых мыслительных операций, т.е. операций логического мышления) для нейронной сетки тяжело, нужно как-то натренировать его до интуитивности, бессознательности, ментальной лёгкости. Так что логемы это простейшие трансформации модели, навигация по модели, рассуждения на материале модели. Онтологи могут считать, что логемы -- это про отношения (которые, конечно, тоже объекты, но это тут неважно).

В моём курсе системного мышления предполагается следующий (не думаю, что полный -- но для первого прохода по задачам этого набора будет достаточно) набор системных мыслем (мыслем системного подхода). Я уже приводил их рубрикацию в http://ailev.livejournal.com/1278095.html, но раскрою их тут чуть подробней в части онтологем и типичных ошибок. И это точно не порядок их объяснения! Это классификация, а не учебный поурочный план:

1. Гарантия присутствия системы в физическом мире: воплощение системы и 4D экстенсионализм
-- 4D индивид (тренируется критерий определения: протяжённость в пространстве-времени. Ошибки: описания, 3D представление, системы типа "система Станиславского). Границы системы как состав системы
-- работы (изменения: процессы, проекты, кейсы) как 4D индивид,
-- события как 3D индивид
-- софт как 4D индивид (ошибка: исходный код как система)
-- предпринятие как 4D индивид
-- индивиды как полные темпоральные части
-- методологическое время против реального (в 4D)
-- логема экстенсионализма: совпадение двух объектов в пространстве-времени -- это один объект

2. Деятельностная субъективность в определении системы
-- деятельность (в отличие от действий -- критерии культурной обусловленности, повторяемости, "ролевости")
-- стейкхолдеры (ошибки: исполнители, ответственные, звания, большие организации, пропуск антиклиентов)
-- интересы (и аспекты как группы интересов)
-- система систем (системы с людьми в их составе)
-- зона интересов
-- логема зон интересов клиентской, инженерной, предпринятия
-- успешная система

3. Холон: уровни системы, отношение композиции ("часть-целое"), целокупность и эмерджентность
-- отношение композиции ("часть-целое" в 4D)
-- уровень системы
-- логема эмерджентности для уровней системы (и
-- целевая система
-- использующая система
-- подсистема
-- система в операционном окружении
-- логема холона: связь целевой, использующей, подсистемы, системы в операционном окружении (ошибки: "объективная система", неверность в определении границ системы, "принцип почтальона" по слишком далёкой использующей системе, пропущенная использующая система + лингвистическое использование слова "использует" -- "мужчина использует женщину", игнорирование команды: обеспечивающая система как целевая, подсистема как целевая)
-- логема приёмки

4. Определение и описание (идеальное против материального, междисциплинарность и мегамоделирование)
-- определение (definition)
-- описание системы (description) как рабочий продукт
-- потребности (стейкхолдеров)
-- требования / стратегия
-- контрольная точка
-- архитектура / ограничения
-- архитектурное решение
-- архитектурное требование
-- частное описание (view)
-- метод описания (viewpoint)
-- модель
-- вид модели -- мета-модель
-- мультимодель
-- мегамодель
-- логема проверки (описания и системы, описания и описания)

5. Функциональное/компонентное против конструктивного/модульного, размещения
-- архитектурное описание
-- компонента
-- порт
-- логема целевой системы как компоненты
-- модульная диаграмма (логическая архитектура, принципиальная схема)
-- модуль
-- интерфейс
-- размещение
-- логема совмещения компоненты и модуля
-- логема платформенного стека

6. Жизненный цикл 2.0 (система деятельности с выделенной стадией эксплуатации, состоит из компонент-практик).
-- жизненный цикл 1.0 как работы обеспечивающей системы
-- стадия жизненного цикла как работа
-- логема целевой системы на стадии эксплуатации
-- жизненный цикл проекта
-- практики (деятельности, жизненного цикла)
-- логема декомпозиции практик (метод/методология, подпрактики)
-- дисциплина
-- технология (ошибка: игнорирование их соответствия дисциплине)
-- вид жизненного цикла (ЖЦ 2.0) как деятельность (практики) обеспечивающей системы
-- альфа
-- рабочий продукт
-- логема альфы, состояние которой свидетельствуется рабочим продуктом
-- логема семи основных альф: стейкхолдеры, возможности, воплощение системы, определение системы, работы, команда, технологии
-- состояние альфы
-- контрольный вопрос (к контрольной точке)
-- логема декомпозиции альф

По большому счёту, представлен только мыслительный скелет, на котором не надето никакого "мяса" -- то есть вместо многочисленных фактов из учебника для тренировки выносится только связанная с мышлением часть. Эрудиция не тренируется, тренируется мышление. Факты запоминать не нужно, нужно системно мыслить -- а там уж, перефразирую про "знание немногих принципов заменяет знание многих фактов", "владение немногими мыслительными приёмами заменяет знание многих фактов -- их можно логически вывести".

Обратите внимание: тут нет понятий самого системного мышления -- нам мыслить про это "системное мышление" и "системный подход" на интуитивном уровне не требуется, это не тренируем, а просто объясняем. Вполне достаточно иметь понимание "системного подхода" на сознательном уровне, тренировки в распознавании его использования кем-то обычно не нужно. Нет диаграмм (схематизаций деятельности, онтологических диаграмм), поскольку они для целей создания тренажёров просто другой способ записи наборов мыслем "в сборе" (а нас интересует именно "разбор", переход к элементам этих диаграмм и связей в них). Нет имён стандартов и источников (поскольку тренируем мышление, а не знание стандартов, плюс не волнует знание истории системного подхода -- важно использование его). Нет заявлено никакой специфики примеров (хотя в конкретных заданиях эта специфика вполне может проявиться -- кто-то может тренировать эти понятия на кошечках, а кто-то на примере робототехники).

Кроме того, обратите внимание на отсутствие тут понятий конкретных практик системной инженерии (скажем, инженерии требований с их шаблонами требований или языками требований, или управления конфигурацией, даже V-диаграммы нет) и системного менеджмента: там свои veiwpoints с их онтологемами, свои мыслемы, свои для них тренажёры.

Если кого заинтересовало содержание этих мыслем, то вам сюда:
-- учебник системноинженерного мышления: http://techinvestlab.ru/systems_engineering_thinking
-- видео тезауруса понятий системноинженерного мышления: https://www.youtube.com/channel/UCJ0Uq_WB7GLmY-NTz2oFoUQ
-- очные курсы системного менеджмента: http://system-school.ru/


Маннергеймово надругательство.
casual
coced
В Санкт-Петербурге недавно установили памятную табличку Маннергейму, что вызвало возмущение народа: интернет бурлит, табличку облили краской.

Маннергейм начал службу в царской армии, в которой дослужился до высоких чинов. В восемнадцатом году ушел на службу новообразований Финляндии: начальствовал во время этнических чисток, поддерживал рейды на территорию СССР, организовывал оборону во время советско-финской войны. Вместе с фашистами осуществлял геноцид советского народа. Жизнь закончил президентом страны, которая потом в течении многих десятков лет взаимовыгодно сотрудничала с СССР.

В моем понимании, государство является представителем народа, история же народа пусть и меняет русло, но поток остаётся непрерывным. Это совсем некуртуазные представления, им далеко от феодальных идеалов. Советский народ обладает преемственностью к народу Российской Империи, тоже самое относится к народу пост-советских стран.

Поэтому с моей точки зрения, слуга народа русский солдат Маннергейм этот народ предал, перейдя на активную службу новообразовавшейся враждебной стране. И это предательство очевиднейшим образом закрепил, заморив голодом шестьсот тысяч человек. Все его вихляния задом до и после войны только подчеркивают предательство.

С мой точки зрения. Аморально почитать память солдата предателя: он или предатель финского народа из-за службы в императорской армии, или предатель российского народа из-за службы в финской армии. Аморально почитать память человека, который вершил геноцид, в особенности геноцид своего народа. Кощунством является вывешивание памятной таблички вертлявому военному преступнику на здании военного училища. В этой истории красной линией записано сообщение будущим защитникам отечества: предавай, убивай, -- с улыбкой вспомним.

Я не знаю что и о чём думали инициаторы. Говорят, думали о примирении мыши со слоном. Если так, то добились совершенно противоположного результата. Единственным правильным примирением я нахожу почтение памяти тех людей, которые достойное дело на благо народа вовне зависимости от цвета флага. А не предавали, не виляли жопой и не вершили геноцид.

Тот самый длинный день в году
casual
coced
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.

Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что двадцать лет,
                  и тридцать лет
Живым не верится, что живы.

А к мертвым, выправив билет,
Все едет кто-нибудь из близких,
И время добавляет в списки
Еще кого-то, кого нет...
И ставит,
          ставит
                 обелиски.


Константин Симонов, 1971. Писал про это:
 - убито гражданского населения:   7 420 379
 - безвозвратно угнано на работы:  2 164 313
 - умерло от условий оккупации:   ~4 100 000
 - повышение детской смертности:  ~1 300 000
 - военные потери:                 8 668 400

Память о несостоявшимся геноциде.
casual
coced
9 мая для меня является днём памяти о несостоявшимся геноциде.

На начало Великой Отечественной войны мои предки жили в Советском Союзе: Латвии, России, Туркменистане; в предках русские, белорусы, латыши, эстонцы и мордва.

По планам фашистов, завоёванным жителям СССР следовало измерить черепа и отсортировать на две группы. Первую группу, с правильными черепами, следовало онемечить. Часть второй группы заморить работой и голодом на местах. Остаток второй группы, многие десятки миллионов людей, выслать в Сибирь умирать от голода и болезней.

Убийство, создание условий для массового мора, смена идентичности, -- три пункта из второй статьи конвенции ООН о геноциде.

Для Советского Союза, для моих предков Вторая мировая была войной на выживание. Красная армия, с поддержкой тыла, победила фашистов и их пособников. 9 мая вступил в силу акт капитуляции фашистов, люди узнали о победе. Это горький, но хороший день.
Tags:

Про мозговых слизней.
casual
coced
Мир большой, разнообразие живых форм велико. Некоторые живые организмы никоим образом друг с другом не связаны, другие взаимодействуют главным образом во время кратких периодов пищевой активности, но существует и паразиты с симбиотами, жизненный цикл которых теснейшим образом связывает их с носителем. Наиболее существенным отличием симбиота от паразита является польза, которую оказывает, например, микрофлора кишечного тракта помогает животному получать необходимые ему нутриенты; паразиты же пользу не оказывают. Эта запись об одном из паразитов, мозговом слизне.

Мозговой слизень является колонией микроорганизмов, которая паразитирует на нервной системе млекопитающего, разлаживая её работу. Мозговым слизнем называют потому, что голова содержит мозг, место самой большой концентрации нервной ткани, но мозговой слизень может паразитировать на спинном мозге или любой другой части тела. Если паразитирует на голове, то мозговой слизень нарушает работу сознания (чем объясняется неакдеквтность некоторых людей), если на спинном мозге, нарушает координацию рук и ног (руки из жопы растут). Подрагивания рук свидетельствуют о колониях на руках -- большого вреда не приносят, но точность действий страдает. Мозговые слизни проявляются не только на индивидуальном уровне, неадекватное групповое поведение тоже определяется мозговым слизнем. Особую опасность представляют большие скопления живых существ, -- мозговые слизни очень быстро растут и размножаются, вызывая самоубийство леммингов и майданы.

Мозговому слизню для комфортного существования необходима определённая среда. Во-первых, должен быть беспрепятственный доступ к воздуху, -- из жидкостей мозговой слизен брать кислород не может. Во-вторых, не очень далеко от поверхности кожи должна быть нервная ткань, которой питается мозговой слизень. В-третьих, активно работающая нервная ткань, из-за особенностей электролитического состава, менее комфортная среда для мозгового слизня. Эти особенности естественным образом определяют профилактику и лечение паразита:

Во-первых, соблюдать личную гигиену. Регулярно и тщательно мыть голову и спину мылом, желатально использование жёстких мочалок и банных щёток. Бритую голову мыть проще, очищая её от клеток мозговых слизней. В запущенных случаях следует использовать шапочку из фольги (только после тщательного мытья и смызывания головы вазелином или цинковой мазью!), важно чтобы шапочка не пропускала воздух; некоторые полируют голову с маслом.

Во-вторых, ограничавать рассаживание мозгового слизня во ОРЗ, которая может быть вызвана простудой, но может и вызрывным ростом мозгового слизня. Носовые пазухи -- очень комфортное место для мозгового слизня! Чихая и кашляя, ты работаешь своеобразным респиратором, засеивающим окружающее пространство и людей. Поэтому используй маски, носовые платки, регулярно их меняй. Не плюй на улицах.

В-третьих, регулярно напрягай головной и спинной мозг. Головной мозг напрягается решением сложных рабочих и бытовых задач, изучением нового. Спинной мозг напрягается во время физкультуры, работы руками. Помни, если нагружаешь только голову, то мозговой слизень переползёт на спинной мозг. Если нагружаешь только спинной мозг, мозговой слизень переползёт на голову. Способствуй интенсивной работе окружающих людей, чем меньше мозговых слизней у них, тем меньше шансов и твоего заражения!

Современная наука и техника пока не достигла уровня, позволяющего уничтожить мозгового слизня как вид. Пока этот момент не наступил, остаётся только учитывать правила выше. Помни, только комплексные и постоянные индивидуальные и общественные меры позволят уменьшить распространение мозгового слизня!

Игорь Леонардович Викентьев про талант.
casual
coced
















Сайт http://vikent.ru/

?

Log in